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么了？” 陶西仍旧趴在桌子上，没有与外婆对视，将面前的白纸涂得乱七八糟。

外婆将他的笔拿走了，陶西才分给了外婆一些注意力，看向外婆，说：“我要。

” “外婆跟你讲话呢。

”外婆只好又重复一遍问题。

陶西就没有再执着地要自己的笔，沉默了一会儿，文不对题地说：“我想要上化学实验课。

” “如果你今天遵守纪律，没有跑出学校，现在就可以上化学课。

”外婆对陶西说，“你不想说也可以，那老师可能就不让你回学校了。

” 陶西好像不记得老师给出的处罚内容，外婆一说“不让回学校”，他眼睛就瞪得很大，看着外婆，好像不知道怎么办了。

“我要回学校。

”最后，陶西只是这样强调。

在教育陶西这件事情上，外婆总是感觉力不从心。

陶西看起来安静、乖巧，不过也有时候非常固执、叛逆，可他与其他孩子的调皮也不一样，消极抵抗和重复无效对话内容是陶西最常做的两件事，外婆也没有办法。

不过，除了今天为了能够尽快立案寻找陶西时，外婆都不肯承认自家小孩患有神经类疾病。

现在也一样，外婆不认为陶西的表现是因为“神经病”，只是在叛逆期，所以没再跟教育陶西，站起身来，冷处理说：“那你自己反省吧，老师要求的3000字检讨，你记得写。

” 外婆走出房间以后，陶西将自己的校服和毛衣也都脱掉了，挂到一旁的架子上，换好睡衣，钻到了被窝里，将自己整个人用被子包裹了起来。

3000字对陶西来说是一个巨大无比的灾难性工作，他根本无法完成。

但是陶西想要回学校，所以他必须要完成3000字检讨的编辑工作，这令陶西感到万分焦虑。

不过被要求回家反省也不是完全没有好处，现在是育明高中下午第四节课的授课时间，他们班这一节课的课表安排为语文课，陶西可以不用上了。

因此，陶西喜忧参半，煎熬地等到了晚

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